甘肃高校探路“以创为梯”育人 解锁学生综合创新力

中新网兰州6月30日电 (刘玉桃)“这是(shì)(zhèshì)魔方机器人，它能够依据(yījù)色块识别实现魔方自动复原，又(yòu)快又准，并具备随机打乱的功能。”兰州交通大学自动化与电气工程学院学生张臻介绍说，魔方机器人是由(yóu)自动化、电子科学与技术、机械电子工程等专业的同学合力完成。 图为师生展示魔方机器人。刘玉桃 摄(shè) 走进兰州交通大学电工电子(diànzi)国家级实验(shíyàn)教学示范中心，二十余名来自不同(bùtóng)专业的学生齐聚在一起，三五成群，围绕着(zhe)各式各样设备，各显“神通”，电路分析实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、EDA实验等，通过实际操作，将课堂掌握的理论知识，进行实践(shíjiàn)论证和拓展应用。 “两年前，协会团建活动的一个环节是还原(huányuán)魔方。指导老师看到后提议，可以(kěyǐ)设计一个自动还原魔方的机器人，于是，在学长的带领下，我(wǒ)们开始(kāishǐ)了魔方机器人的构思与设计。”张臻边展示魔方机器人的“妙处”边说，“在这过程中，与多学科同学的合作让我感受(gǎnshòu)到知识碰撞的独特氛围，受益匪浅。” 图为魔方机器人。刘玉桃 摄(shè) 兰州交通大学电工(diàngōng)电子国家级实验教学示范(shìfàn)中心是由原电信基础实验室建设发展而来，1986年获得(huòdé)国家教委颁发的全国高校实验室系统先进集体荣誉称号，2006年被评为国家级实验教学示范中心。 如今，示范中心每年为约30个专业(zhuānyè)6000多名同学开展第一课堂实验实践教学约10万人时数；同时，以创新(chuàngxīn)(chuàngxīn)创业教育为依托，以电子设计与制作协会为抓手，积极推动各类(gèlèi)开放实验、科技开放项目和大学生创新创业训练项目、电子信息类学科竞赛的指导(zhǐdǎo)和组织工作。对学校交通运输、通信工程、轨道交通信号等(děng)专业的人才培养起到了有效支撑。 该示范中心副主任张华卫介绍说，这里有先进完备的线上线下实验设备和丰富(fēngfù)的网络学习资源，满足学生从简单电路(diànlù)制作到(dào)复杂电子系统开发的实践需求(xūqiú)，还构建了层次化的实验内容，增加实验任务挑战难度，实现个性化学习，同时锻炼学生实践、创新和团队协作能力。 图为学生展示“五彩缤纷的声音”作品，老师在旁边进行(jìnxíng)点评指导。刘玉桃 摄(shè) “示范中心的建立，整合(zhěnghé)了分散(fēnsǎn)的教学资源和师资队伍，通过实验室功能复用，节约了投资，提升了场地和设备的利用率。”张华卫说，“而且我们针对不同(bùtóng)年级(niánjí)、不同能力的同学，提供开放实验、科技开放项目(xiàngmù)、创新创业训练项目、学科竞赛、教师科研等不同的第二课堂教学活动。” 针对实践(shíjiàn)教学体系碎片化、校企协同不足、创新能力培养机制缺失等问题，中心坚持以学生(xuéshēng)为中心，以学生综合(zōnghé)实践创新能力成长为主线(xiàn)，结合OBE理念，从平台建设、队伍建设、教改研究三要素着手，重构出基础知识层(céng)、综合设计层、工程应用层和研究创新层四(sì)层次实践教学内容(nèiróng)。通过时间拓展、内容拓展、空间拓展三个维度拓展，打通第一课堂与第二课堂，达到了两课融合、专创融合、产学研融合三个融合。 兰州交通(jiāotōng)大学电子与(yǔ)信息工程学院学生叶明鑫说：“高强度项目会(huì)占用大量课余时间，有时调试(tiáoshì)到凌晨才发现是一个焊点虚接(xūjiē)，或者跨专业知识不足，需要自学补短板。但正是这些困难，让我也学会了坚持与合作。当我第一次看到亲手制作的机器人动起来时，那种成就感足以抵消所有疲惫。” 多年来，兰州交通大学围绕学校“突出(tūchū)铁路特色，立足甘肃(gānsù)，面向全国，服务交通”的办学定位(dìngwèi)，在建设中落实(luòshí)“三全育人、五育并举”育人理念。近3年示范中心开展校级品牌(pǐnpái)活动10余次，学生受益(shòuyì)面持续增长；指导学生在全国大学生电子设计竞赛、嵌入式竞赛等各类学科竞赛获得国家级奖励10余项，省级奖励50余项，学生实践创新能力得到不断提升。(完)